ΑΠΑΝΤΗΣΗ: Σας ευχαριστούμε για την επικοινωνία σας και για το ενδιαφέρον σας για το παιδί σας. Το παιδί χρειάζεται άμεσα βοήθεια για να το διαχειριστεί όλο αυτό. Κατανοούμε ότι δεν μπορεί να αποδεχτεί την απαλλαγή των γραπτών εξετάσεων αλλά έχει μπλεχτεί σε έναν κυκεώνα όπου δεν βρίσκει ή δεν προτείνει καμία λύση. Ανησυχούμε πραγματικά για τον τρόπο που διαχειρίζεται την δυσκολία του. Πρέπει οπωσδήποτε να μιλήσει με Παιδοψυχίατρο (πρέπει να διερευνηθεί το συναίσθημά του γιατί φοβάμαι ότι θα επιδεινώνεται η εικόνα του).Δεν είναι καθόλου αστείο ένας έφηβος να απειλεί με αυτοκτονία. Οπωσδήποτε σας παρακαλώ πείστε τον να συμβουλευτείτε κάποιον ειδικό δει για να συζητήσετε και να κατευθυνθείτε. Ανησυχούμε πολύ και σας καλούμε να κινητοποιηθείτε άμεσα!
Με τιμή Αλεξάνδρου Στράτος

ΑΠΑΝΤΗΣΗ: Σας ευχαριστούμε για την επικοινωνία σας και για το ενδιαφέρον σας για το παιδί σας. Ναι, υπάρχουν πολλές έρευνες όπου όλες έχουν καταλήξει σε αυτό το σημείο που αναφέρετε. Υπάρχει σημαντικότατη κληρονομικότητα. Αυτό σημαίνει ότι έχουν την ίδια ακριβώς παθολογία; Όχι! Αλλά υπάρχουν πάρα πολλά κοινά χαρακτηριστικά. Θα πρέπει ο Παιδοψυχίατρος που παρακολουθεί τον ένα σας γιο να αξιολογήσει και το άλλο σας παιδί.
Με τιμή Αλεξάνδρου Στράτος

ΑΠΑΝΤΗΣΗ: Σας ευχαριστούμε για την επικοινωνία σας και για το ενδιαφέρον σας για το παιδί σας. Στην κατηγορία μας η σελίδα των γονέων υπάρχει το αντίστοιχο λίνκ http://www.proseggisi.gr/?p=11655 .
Υπάρχει πραγματικά δυσκολία στα παιδιά που υιοθετήθηκαν από την Ρουμανία, ιδίως όσα διέμειναν στα Ορφανοτροφεία για πέραν των 6 μηνών της ζωής τους. Οι κυριότερες δυσκολίες έγκεινται στην διάσπαση προσοχής, δυσπραξία, φτωχές μαθησιακές επιδόσεις και δυσκολίες συμπεριφοράς.
Με τιμή Αλεξάνδρου Στράτος

ΑΠΑΝΤΗΣΗ: Σας ευχαριστούμε για την επικοινωνία σας και για το ενδιαφέρον σας για το παιδί σας. Πολλά παιδία σε αυτήν την ηλικία (εφηβεία) και με την πάθηση του παιδιού σας εμφανίζουν κρίσεις κατά τον ύπνο. Οι κρίσεις αυτές θα πρέπει να διαφοροδιαγνωστούν από Παιδονευρολόγο όπου μέσα από Ηλεκτροεγκεφαλογράφημα ύπνου θα σας αναφέρει τι τύπου είναι αυτές οι κρίσεις. Δεν γνωρίζουμε εάν υπήρχαν και πριν αυτές οι κρίσεις. Ούτως ή άλλως πάντως θα πρέπει να απευθυνθείτε σε Παιδονευρολόγο, ο οποίος και θα σας κατευθύνει κατάλληλα.
Με τιμή Αλεξάνδρου Στράτος

ΑΠΑΝΤΗΣΗ: Αρχικά πρέπει να σας αναφέρουμε ότι τα παιδιά με αυτισμό πρέπει να παρακολουθούνται εκτός από Παιδοψυχίατρο και από Παιδονευρολόγο. Το 30% των παιδιών με αυτισμό κινδυνεύουν να εμφανίσουν κάποια επιληπτική κρίση κύρια στην ηλικία των 3-6 ετών. Όταν λοιπόν βλέπουμε αλλαγή στην διάθεση των παιδιών είναι καλό να γίνεται μία Παιδονευρολογική εξέταση. Από την άλλη, θα ήθελα να διερευνήσετε εάν το τελευταίο διάστημα συνέβη κάτι στη ζωή του παιδιού (κάποια αλλαγή σημαντική).
Όσον αφορά το εάν τα παιδιά με αυτισμό αισθάνονται, δυσκολεύομαι να κατανοήσω την συνάδελφο που σας είπε ότι τα παιδιά με αυτισμό δεν αισθάνονται. Είστε σίγουρη ότι σας ανέφερε κάτι τέτοιο; Τα παιδιά με αυτισμό φυσικά και αισθάνονται αλλά δυσκολεύονται να ερμηνεύσουν αυτό που αισθάνονται. Επίσης δυσκολεύονται στην αναγνώριση του συναισθήματος και των άλλων. Φυσικά και τα παιδιά με αυτισμό αισθάνονται χαρά, φόβο, λύπη αλλά δεν μπορούν να ερμηνεύσουν το συναίσθημα και το γιατί προκλήθηκε (κατανόηση προοπτικής). Αυτό λέγεται «αλεξιθυμία». Φυσικά λοιπόν μπορεί ένα παιδί με αυτισμό να αισθανθεί άγχος αποχωρισμού.
Σας ευχαριστούμε για την επικοινωνία σας και για το ενδιαφέρον σας για το παιδί σας.
Με τιμή Αλεξάνδρου Στράτος

ΑΠΑΝΤΗΣΗ: Αξιότιμοι γονείς Σας ευχαριστούμε για την επικοινωνία σας και για το ενδιαφέρον σας για το παιδί σας..
Από ότι αναφέρετε η κόρη σας αντιμετωπίζει οριακή νοητική καθυστέρηση. Αυτό λοιπόν σημαίνει υστέρηση στους μαθησιακούς τομείς και ΠΙΘΑΝΑ και στην χρήση κοινωνικών κανόνων. Είναι πολύ καλό που παρακολουθεί στο Τμήμα Ένταξης και θα επιθυμούσαμε αυτό να το στηρίξετε και εσείς στην ίδια γιατί τα παιδιά με αυτές τις δυσκολίες δυσκολεύονται ΠΑΡΑ ΠΟΛΥ να συμβαδίσουν μαθησιακά με τους συμμαθητές τους και αυτό μπορεί να τα περιθωριοποιήσει πάρα πολύ! Φτάνει μόνο η παράλληλη μαθησιακή στήριξη σε μία έφηβο; Φυσικά όχι αν και είναι πάρα πολύ επιβοηθητική όσον αφορά τη μάθηση! Χρειάζεται επιπρόσθετα να κινήσετε τις αναζητήσεις σας σε 3 άξονες και να φροντίσετε ως οικογένεια να παράσχετε το ανώτερο δυνατόν:
Λειτουργικότητα, ατομική ανεξαρτητοποίηση (ανεξάρτητη ζωή στην κοινότητα, χρήση χρήματος, λήψη χρηματικών υποχρεώσεων, συμμετοχή σε οικογενειακές και μη ρουτίνες, αυτό-φροντίδα, καλλιέργεια ταλέντων για μελλοντική επαγγελματική απορρόφηση κλπ)
Ψυχο-συναισθηματικός τομέας (πώς αντιλαμβάνεται τον εαυτό της σε σχέση με τους άλλους, πώς αισθάνεται, πώς διασκεδάζει, πώς διαχειρίζεται τις υποχρεώσεις και τον ελεύθερο χρόνο της, πώς διαχειρίζεται πιθανές εμμονικές σκέψεις και πιθανές φοβίες)
Κοινωνικός και σεξουαλικός τομέας (εκμάθηση ή επιβοήθηση κανόνων συμπεριφοράς, σχέση με συνομηλίκους, μεγαλύτερους και μικρότερους, διαχείριση ερωτικών και βιογενετικών ζητημάτων {είναι ερωτευμένη; Διαχειρίζεται σωστά αυτό το συναίσθημά της με το τρίτο άτομο; Έχει μπει στην έμμηνο ρήση;}, λήψεις και ανταπόκριση σε ρόλους κλπ).
Έχετε αξιολογηθεί από ένα πάρα πολύ καλό Φορέα (Ιπποκράτειο) και μπορείτε οπότε ή να απευθυνθείτε σε αυτόν τον φορέα για να σας βοηθήσουν σε όλα αυτά τα ζητήματα (συζήτηση με Παιδοψυχίατρο, Ψυχολόγο και Εργοθεραπευτή) ή να αναζητήσετε ανάλογο φορέα ιδιωτικό ή δημόσιο στις Σέρρες με την αντίστοιχη Ομάδα Διάγνωσης και Παρέμβασης. Σας επαναλαμβάνουμε ότι όλα τα παραπάνω έχουν γραφτεί με την προϋπόθεση ότι πράγματι το παιδί αντιμετωπίζει «Οριακή Νοητική Καθυστέρηση» και όχι κάποια άλλη διάγνωση κατά τα επίσημα διαγνωστικά κριτήρια του DSM-IV ή ICD-10. Για οποιαδήποτε άλλη πληροφορία μην διστάσετε να επικοινωνήσετε μαζί μου
Με τιμή Αλεξάνδρου Στράτος

ΑΠΑΝΤΗΣΗ: Αγαπητή Κυρία …………., αρχικά θα πρέπει να τονίσουμε ότι είναι ακόμη αρκετά μικρή η κόρη σας και αυτό είναι θετικό. Θετικό επίσης είναι ότι είναι κορίτσι καθότι συνήθως έχουν καλύτερη πρόγνωση από ότι τα αγόρια σε περιπτώσεις διαταραγμένης ροής ομιλίας. Από την άλλη, η έναρξη συμπτωματολογίας μετά την ηλικία των 3,5 ετών είναι κάπως ανησυχητικό σε συνδυασμό με την διάρκεια (περίπου ένα έτος) καθώς και το οικογενειακό ιστορικό δυσρυθμικής ομιλίας. Η διακύμανση που παρατηρήσατε είναι τυπικό χαρακτηριστικό σε περιπτώσεις αναπτυξιακού τραυλισμού. Για περισσότερες πληροφορίες αναζητήστε τα σχετικά χωρία στο site μας : http://www.proseggisi.gr/?p=11867, καθώς και στο Stuttering Foundation of America : http://www.stutteringhelp.org/ θεωρώ ότι θα πρέπει να οργανωθεί άμεσα πλήρης λογοθεραπευτική αξιολόγηση, από Λογοθεραπευτή ο οποίος γνωρίζει το αντικείμενο (Τραυλισμός) και συνεργαζόμενος με την οικογένεια να καταλήξει στο εάν θα χρειαστεί θεραπευτική ενίσχυση η μικρή σας και τί είδους.
Εύχομαι ολόκαρδα ότι καλύτερο για εσάς και το παιδί σας.
Μετά τιμής, Μαρτίνης Ιωάννης. Λογοθεραπευτής

ΑΠΑΝΤΗΣΗ: Σας ευχαριστούμε για την επικοινωνία σας και για το ενδιαφέρον σας για το παιδί σας. Πραγματικά οι Κοινωνικές Ιστορίες, όπως και τα Comic Strip Conversations είναι δύο σημαντικότατα όπλα που μπορεί να χρησιμοποιήσει η θεραπευτική ομάδα στην αντιμετώπιση του παιδιού με σύνδρομο Asperger. Στηρίζεται στο γεγονός ότι το παιδί με αυτισμό κατανοεί καλύτερα την κατάσταση και τον κανόνα όταν του παρέχεται γραπτά, παρά εάν απλά του ειπωθεί. Οι δύο μέθοδοι που αναφέρατε βοηθούν αποφασιστικά να χτιστεί η κεντρική συνοχή και η κατανόηση προοπτικής στο παιδί με τον διάχυτο μηχανισμό σκέψης. Ο θεραπευτής θα πρέπει να είναι εκπαιδευμένος στη μέθοδο και απαιτεί την πλήρη συμμετοχή του παιδιού. Μάλιστα το Κέντρο μας έχει την τύχη να έχει εκδώσει στα Ελληνικά το βιβλίο για τα Comic Strip conversations (μπορείτε να το δείτε στις «εκδόσεις του Κέντρου μας» όπως και να το αγοράσετε εάν επιθυμείτε.
Με τιμή Αλεξάνδρου Στράτος

ΑΠΑΝΤΗΣΗ: Σας ευχαριστούμε για την επικοινωνία σας. Ναι, είναι αλήθεια ότι στο DSM-V (έκδοση της Αμερικάνικης Παιδοψυχιατρικής Εταιρείας), καταργήθηκε το σύνδρομο Asperger και τοποθετήθηκε στην ευρύτερη ομπρέλα «Διαταραχή Αυτιστικού Φάσματος». Για περισσότερες πληροφορίες, μπορείτε να επισκεφτείτε και το αντίστοιχο άρθρο μας στη διεύθυνση http://www.proseggisi.gr/?p=12940
Με τιμή Αλεξάνδρου Στράτος

ΑΠΑΝΤΗΣΗ: Σας ευχαριστούμε για την επικοινωνία σας και για το ενδιαφέρον σας για το παιδί σας. Προφανώς η Νηπιαγωγός έχει ανησυχήσει για την εικόνα του παιδιού σας στο Σχολείο και κρίνει ότι εμφανίζεται μία απόκλιση από τους συμμαθητές του γιού σας. Αυτός είναι προφανώς και ο λόγος που σας ζητάει την γνώμη ειδικού για να γνωρίζει εάν υπάρχει κάποια δυσκολία που θα έχρηζε εξειδικευμένης παρέμβασης ή όχι. Η αλήθεια είναι ότι στην ηλικία των 4 ετών, αναμένουμε στα παιδιά να υποχωρήσει η υπερκινητικότητα και η ανησυχία (σε διαφορετικό βαθμό για το κάθε παιδί) και να εμφανιστεί η θεωρία του νου και η κατανόηση προοπτικής (ότι μία ενέργειά μου δηλαδή θα προκαλέσει συναισθηματική αλλαγή στον άλλο). Προφανώς στον γιο σας αυτό δεν έχει εμφανιστεί, οπότε η πρόταση της Νηπιαγωγού μας βρίσκει απολύτως σύμφωνους για την πιθανότητα το παιδί σας να χρειάζεται μία εξειδικευμένη επιβοήθηση για την υποχώρηση των ενοχλητικών –και για εσάς όπως αναφέρετε- συμπτωμάτων του.
Με τιμή Αλεξάνδρου Στράτος

ΑΠΑΝΤΗΣΗ: Τα ερευνητικά δεδομένα έχουν δείξει ότι στα δίδυμα, όταν το ένα παιδί αντιμετωπίζει αυτισμό, τότε υπάρχει σοβαρή πιθανότητα (άνω του 70%) να αντιμετωπίζει και το δίδυμο αδελφάκι του κάποια ΑΝΑΠΤΥΞΙΑΚΗ ΔΥΣΚΟΛΙΑ (ιδίως εάν είναι μονοζυγωτικό). Αυτό δεν σημαίνει υποχρεωτικά αυτισμό αλλά υπάρχουν υψηλά ποσοστά παιδιών με άλλες διάχυτες αναπτυξιακές διαταραχές, σύνδρομο ΔΕΠ-Υ, δυσλεξία, δυσπραξία, εξελικτική γλωσσική διαταραχή. Θα σας ζητούσαμε να συνεννοηθείτε με τον Ιατρό που παρακολουθεί τον Λ. καθώς και με το Κέντρο που τον παρακολουθεί θεραπευτικά. Σας ευχαριστούμε θερμά για την επικοινωνία σας.
Με τιμή Αλεξάνδρου Στράτος

ΑΠΑΝΤΗΣΗ: Σας ευχαριστούμε για την επικοινωνία σας και για το ενδιαφέρον σας για το παιδί σας. Τα παιδιά με «Δυσπραξία» συνήθως αντιμετωπίζουν και παράλληλες (συνοδές) δυσκολίες. Αυτό ονομάζεται συν-νοσηρότητα. Οι συνηθέστερες είναι:
Μαθησιακές δυσκολίες
Σύνδρομο ΔΕΠ-Υ
Συναισθηματικές δυσκολίες (λόγω των συνεχών αποτυχιών που βιώνουν).Για τον λόγο αυτό θεωρείται απαραίτητο το παιδί να παρακολουθείται από ομάδα ειδικών (Εργοθεραπευτής, Ψυχολόγος, Ψυχολόγος Συμβουλευτικής). Ο/Η Νευρολόγος λοιπόν διαπιστώνει συν-νοσηρότητα στο παιδί σας. Σας συστήνουμε φυσικά να ακολουθήσετε τις οδηγίες του/της μαζί με συνέχιση των θεραπευτικών προγραμμάτων. Μπορείτε να επισκεφτείτε και τη δ/νση μας http://www.proseggisi.gr/?p=12509
Με τιμή Αλεξάνδρου Στράτος

ΑΠΑΝΤΗΣΗ: Σας ευχαριστούμε για την επικοινωνία σας και για το ενδιαφέρον σας για το παιδί σας. Διάβασα με πάρα πολύ μεγάλο ενδιαφέρον το μέιλ σας και πραγματικά αισθάνθηκα την δυσκολία τόσο την δική σας όσο και του παιδιού σας. Το παιδί σας σαφώς πέφτει θύμα bulling από τους συμμαθητές της, κάτι πολύ βασανιστικό για ένα παιδί.
Αρχικά θα πρέπει να ξεκινήσουμε με την διάγνωση του παιδιού σας. Έχει υπάρξει επίσημη διάγνωση; Έχει αξιολογήσει το παιδί Παιδοψυχίατρος, Αναπτυξιολόγος, Νευρολόγος για να ξέρετε ακριβώς τις αιτίες που το παιδί σας αντιμετωπίζει τις μαθησιακές αυτές δυσκολίες και την διάσπαση της προσοχής; Επιβοηθείται με Ειδική Εκπαιδευτική Παρέμβαση ώστε να διευκολυνθεί η μάθηση και η συγκέντρωση, να γίνει συνεργασία των ειδικών με το Σχολείο και να ανέβει η αυτοπεποίθησή της;
Αυτές είναι ερωτήσεις που μόνον εσείς ξέρετε την απάντηση και εύχομαι η απάντηση να είναι ναι.
Όλοι οι άνθρωποι που αποκλίνουν από τον μέσο όρο αντιμετωπίζουν πραγματικά δυσκολίες. Οι δυσκολίες στην μάθηση είναι μία σημαντική απόκλιση στον κοινό «κώδικα» των παιδιών της Τάξης που είναι ότι «όλοι τα καταφέρνουμε λίγο έως πολύ το ίδιο». Έναν κώδικα που ο μόνος που μπορεί στο Σχολείο να τον τροποποιήσει είναι ο Εκπαιδευτικός ο οποίος οφείλει να εξηγήσει στην Τάξη ότι δεν είμαστε όλοι το ίδιο ικανοί σε έναν τομέα αλλά είμαστε ικανοί σε άλλους ο καθένας. Άλλωστε ο ρόλος της εκπαίδευσης δεν είναι μόνο να επιβραβεύει την επιτυχία αλλά να βοηθάει το παιδί στην αποτυχία.
Θα ήταν λοιπόν καλό ο Εκπαιδευτικός της Τάξης σε συνεργασία με εσάς να αναδείξουν αυτά που η κόρη σας κάνει καλά (πχ τα παιδιά με διάσπαση προσοχής είναι καλοί επιμελητές). Αυτός είναι ένας καλός δρόμος για να καταλάβει το παιδί ότι μπορεί να έχει θέση στην Τάξη του.
Αυτή την στιγμή το παιδί έχει περιθωριοποιηθεί και περνάει πραγματικά άσχημα στην Τάξη. Και μάλιστα όσο υψηλότερο δείκτη μαθησιακής και κοινωνικής νοημοσύνης έχει ένα παιδί τόσο πιο πολύ πονάει! Υποφέρει.
Σας προτείνω τις εξής λύσεις:
1. Αξιολόγηση του παιδιού από Παιδοψυχίατρο για να διερευνηθεί το συναισθηματικό υπόβαθρο του παιδιού.
2.Απαραίτητη ένταξη σε Ψυχο-παιδαγωγικό πρόγραμμα με έμφαση στην πραγματολογία και την ψυχολογική τόνωση ώστε να συμφιλιωθεί αρχικά με αυτά που δυσκολεύεται –ώστε να προσπαθήσει-, με αυτά που καταφέρνει –ώστε να τονώσει την ταυτότητά της- και να διοχετεύσει τον θυμό της.
3. Ένταξη σε Εργοθεραπευτικό πρόγραμμα ώστε να διερευνηθεί το αισθητικο-νευρολογικό υπόβαθρο και να εξασκηθεί σε δραστηριότητες που απαιτούν συγκέντρωση προσοχής.
4. Μείωση των γονεικών απαιτήσεων σε αυτά που δυσκολεύουν το παιδί. Πρέπει να κατανοήσουμε ότι το παιδί δεν μπορεί να τα πάει καλύτερα. Οι ειδικοί θα σας εξηγήσουν πώς θα τα καταφέρει.
5. Δάσκαλος δάσκαλος δάσκαλος. Επιβοήθηση, κατανόηση, διευκόλυνση, προσαρμογή. Πρέπει να προστατεύσει το παιδί από τους ορεξάτους να της κάνουν πλάκα συμμαθητές και να τους επιδείξει τις δεξιότητές της. Εάν αυτό είναι αδύνατον και το παιδί ΔΕΝ ΕΧΕΙ ΦΙΛΟΥΣ (εννοώ πραγματικούς φίλους και όχι απλοϊκή παρέα), συχνά προτείνεται η αλλαγή του Σχολικού Περιβάλλοντος (αλλαγή Σχολείου).
6. Συνεργασία με τα ΚΕΔΔΥ για περαιτέρω ενέργειες που θα ήταν απαραίτητες.
Σας ευχαριστώ πολύ
Με τιμή Αλεξάνδρου Στράτος

ΑΠΑΝΤΗΣΗ: Αξιότιμοι γονείς, σας ευχαριστώ πολύ για την επικοινωνία σας και για το ενδιαφέρον σας για το παιδί σας και την εκπαίδευσή του. Οι ερωτήσεις που πρέπει αρχικά να διερευνηθούν είναι δύο:
(α) έχετε προσέξει το παιδί σας να ξεκινάει πάντα με το ίδιο χέρι και μετά να αλλάζει χέρι; Εάν συμβαίνει αυτό, τότε σημαίνει ότι το παιδί έχει αδύναμα στασικά πρότυπα και αυτό που χρειάζεται είναι ασκήσεις ενδυνάμωσης τόσο στην λεπτή κίνηση όσο και στην αδρή.
(β) έχετε δει το παιδί σας να παίρνει με το αριστερό χέρι αυτό που βρίσκεται αριστερά και με το δεξί αυτό που βρίσκεται δεξιά; Επίσης μήπως γράφει από τα αριστερά με το αριστερό και μόλις φτάσει στη μέση της σελίδας αλλάζει χέρι; Αν συμβαίνουν αυτά, τότε θα πρέπει να τονώσετε σημαντικά το πέρασμα της μέσης γραμμής γιατί η ανωτέρω συμπεριφορά δείχνει δυσκολίες στο πέρασμά της. Τέλος, θα πρέπει να συζητήσετε με Εργοθεραπευτή για το εάν το παιδί σας έχει προτίμηση χεριού. Για περισσότερες πληροφορίες, επισκεφθείτε και το άρθρο στη δ/νσή μας http://www.proseggisi.gr/?p=12918 .
Με τιμή Αλεξάνδρου Στράτος

ΑΠΑΝΤΗΣΗ: Σας ευχαριστούμε για την επικοινωνία σας. Θίγετε ένα πάρα πολύ σημαντικό ζήτημα. Ο ρόλος της εκπ/τικού είναι σημαντικότατος στην πρώιμη ανίχνευση δυσκολιών σε ένα παιδί. Δυστυχώς όμως οι γονείς δεν είναι πάντα έτοιμοι να ακούσουν γι’αυτές τις δυσκολίες και πολύ συχνά ρίχνουν το φταίξιμο στην εκπ/τικό. Αρχικά θα πρέπει να κατανοήσουμε ότι κανένας γονέας δεν θέλει να ακούσει άσχημα πράγματα για το παιδί του. Αρχικά λοιπόν οφείλουμε να καλλιεργήσουμε την «εκπαιδευτική συμμαχία», να δείξουμε δηλαδή στον γονέα ότι προσπαθούμε πραγματικά και ανησυχούμε πραγματικά για το παιδί του. Κατόπιν να δώσουμε στον γονέα ένα μικρό περιθώριο (πχ «θα δω το παιδί πώς θα τα πάει για 2 εβδομάδες ακόμη γιατί μπορεί να τα καταφέρει»). Τέλος, να τον ενημερώσουμε ότι θέλουμε την γνώμη του εκπαιδευτικού προϊσταμένου (Σχολικός Σύμβουλος, ΚΕΕΔΥ, Ιατροπαιδαγωγικά Κέντρα). ΔΕΝ ζητάμε από τους γονείς διαγνωστικό από Ιδιωτικά Κέντρα. Εάν δρομολογήσετε αυτήν την διαδικασία, τότε σίγουρα θα έχετε πράξει αυτό που ζητά η δεοντολογία. Το εάν θα το αποδεχτεί ο γονέας είναι σαφώς κάτι για το οποίο από εσάς χρειάζεται μόνο χρόνος και συμμαχία. Εάν δείξετε θυμωμένη με το παιδί, τότε ο γονέας απλά θα θυμώσει μαζί σας. Τέλος, όπως κατανοείτε και γνωρίζετε, ο/η εκπαιδευτικός δεν κάνουν ποτέ διάγνωση, παρά μόνον εντοπισμό κάποιων δυσκολιών και ζητούν περαιτέρω αναλυτική αξιολόγηση.
Με τιμή Αλεξάνδρου Στράτος

ΑΠΑΝΤΗΣΗ: Αξιότιμοι γονείς, σας ευχαριστώ πολύ για την επικοινωνία σας και για το ενδιαφέρον σας για το παιδί σας και την εκπαίδευσή του. Από τη στιγμή που το παιδί δεν έχει αναπτύξει σαφή προτίμηση χεριού, σημαίνει σίγουρα ότι δεν έχει αποκτήσει σαφή προτίμηση εγκεφαλικής πλευρίωσης. Αυτά τα παιδιά αντιμετωπίζουν μη ετοιμότητα ή και συγχυτική εικόνα σε ασκήσεις προσανατολισμού στο χώρο, σωματικού σχήματος (συχνά έχουν φτωχή ζωγραφική έκφραση) και γραφοκινητικών δεξιοτήτων με αποτέλεσμα τον ουσιαστικό κίνδυνο εμφάνισης μαθησιακών δυσκολιών κατά την σχολική ένταξη. Καταρχάς λοιπόν, δείχνουν φυσιολογικές οι ανησυχίες της Νηπιαγωγού. Η ουσία είναι ότι θα πρέπει να διερευνηθεί διεξοδικότερα η Σχολική ετοιμότητα του παιδιού από Αναπτυξιολόγο και επίσης να διερευνηθεί η δυσκολία στην προτίμηση χεριού από Εργοθεραπευτή. Για περισσότερες πληροφορίες, επισκεφθείτε και το άρθρο στη δ/νσή μας http://www.proseggisi.gr/?p=12918 .
Με τιμή Αλεξάνδρου Στράτος

ΑΠΑΝΤΗΣΗ: Σας ευχαριστώ πολύ για την επικοινωνία σας και για τα καλά σας λόγια. Θέλω να σας πω ότι αυτό συμβαίνει πολύ συχνά σε παιδιά αυτής της ηλικίας. Βρίσκονται στο μεταβατικό στάδιο όπου μπορούν μεν να αποχωριστούν τον γονέα αλλά όταν τον δουν προσανατολίζονται κατευθείαν επάνω του. Από την άλλη, αφού περνάει καλά με την Εργοθεραπεύτρια σημαίνει ότι έχει κοινωνικοποιηθεί μαζί της και έχουν εγκαθιδρύσει καλή σχέση. Αυτό που σας συστήνω και που κάνουμε εμείς είναι το εξής: Βιντεοσκοπούμε την θεραπευτική συνεδρία και στο επόμενο ραντεβού αντί για το παιδί παρουσιάζουμε το βίντεο στην μητέρα και εξηγούμε τι ακριβώς κάνουμε και γιατί. Φυσικά και δεν υπάρχει κανένας λόγος να αξιολογήσω το παιδί σας. Εμπιστευτείτε την θεραπεύτριά σας και ακολουθείστε αυτή την διαδικασία. Θα δείτε ότι σε λίγο διάστημα θα αλλάξει το παιδί σας.
Με τιμή Αλεξάνδρου Στράτος

ΑΠΑΝΤΗΣΗ: Σας ευχαριστούμε θερμά για την επικοινωνία σας. Θα σας παρακαλούσαμε να ακολουθήσετε την οδηγία του Παιδιάτρου του παιδιού σας. Δυστυχώς οι έρευνες αναφέρουν ότι τα πρόωρα έχουν σημαντικότατες πιθανότητες να εμφανίσουν διάφορες αναπτυξιολογικές δυσκολίες (ψυχοκινητική καθυστέρηση, καθυστέρηση λόγου-ομιλίας, δυσπραξία, διάσπαση προσοχής, μαθησιακές δυσκολίες). Θα πρέπει λοιπόν το παιδί να παρακολουθείται από Αναπτυξιολόγο και όποτε κριθεί σκόπιμο να εφαρμοστεί πρώιμη παρέμβαση για να αντιμετωπιστούν ΑΜΕΣΑ οι ανωτέρω κίνδυνοι.
Με τιμή Αλεξάνδρου Στράτος

ΑΠΑΝΤΗΣΗ: Σας ευχαριστούμε για την επικοινωνία σας και για το ενδιαφέρον σας για το παιδί σας. Το Α΄Τέστ είναι ένα από τα πολλά εργαλεία που έχει ο Ειδικός για να διαγνώσει πιθανές δυσκολίες που ίσως να αντιμετωπίσει ένα παιδί στο Δημοτικό. Προσωπικά δεν εφαρμόζω μόνο αυτό το εργαλείο. Το συγκεκριμένο τεστ λειτουργεί –επιτρέψτε μου την έκφραση- μονοσήμαντα. Δηλαδή εάν ένα παιδί εμφανίσει χαμηλά σκορ, σημαίνει ότι σίγουρα θα εμφανίσει δυσκολίες. Εάν όμως δεν εμφανιστούν δυσκολίες, για να διαβεβαιωθώ χρησιμοποιώ και άλλα τεστ πιο αναλυτικά (κοιτάξτε αν θέλετε το σχετικό τοπίο στο site μας για τα τεστ προσχολικής ηλικίας που χρησιμοποιούμε). Θα σας ανέφερα λοιπόν ξεκάθαρα ότι ναι, υπάρχει η συγκεκριμένη πιθανότητα. Θα σας παρακαλούσα να κινητοποιηθείτε άμεσα και απευθυνθείτε σε ειδικό για την εφαρμογή και άλλων τεστ.
Σας ευχαριστώ θερμά
Με τιμή Αλεξάνδρου Στράτος

ΑΠΑΝΤΗΣΗ: Σας ευχαριστούμε για την επικοινωνία σας και για το ενδιαφέρον σας για το παιδί σας. Μία κατηγορία των παιδιών με δυσκολία στην αισθητηριακή επεξεργασία είναι τα παιδιά με αμυντικότητα. Αυτά τα παιδιά δείχνουν φοβισμένα, προτιμούν το καθιστό παιχνίδι, δυσκολεύονται να κοινωνικοποιηθούν και φοβούνται τις νέες καταστάσεις γιατί πιστεύουν ότι δεν μπορούν να ανταπεξέλθουν σε αυτές.
Για τα παιδιά αυτά, κάθε νέο ερέθισμα είναι επώδυνο και τους προκαλεί ανησυχία.
Ο εξειδικευμένος στην μέθοδο αισθητηριακής ολοκλήρωσης Εργοθεραπευτής θα αξιολογήσει την ανταπόκριση του παιδιού στα αισθητηριακά ερεθίσματα και θα το βοηθήσει να μπορεί να τα επεξεργαστεί καλύτερα.
Ταυτοχρόνως όμως πρέπει να αναφερθεί ότι ο Εργοθεραπευτής είναι μέλος της Διεπ/νικής Ομάδας. Με βάση αυτά που αναφέρετε το παιδί θα πρέπει να αξιολογηθεί εκτός από Εργοθεραπευτή και από ψυχολόγο και Παιδοψυχίατρο για να διερευνηθούν πλήρως οι συμπεριφορές και να γίνει πιο ευδιάκριτο γιατί εμφανίζονται.
Με τιμή Αλεξάνδρου Στράτος

ΑΠΑΝΤΗΣΗ: Σας ευχαριστούμε για την επικοινωνία σας. Εάν διαβάσετε την αντίστοιχη τοποθεσία στην αρθρογραφία μας για την εξέλιξη του λόγου και της ομιλίας, θα δείτε ότι σίγουρα το παιδί υπολείπεται πάρα πολύ των φυσιολογικών δεικτών όσον αφορά την ομιλία. Αυτό σημαίνει ότι το παιδί χρειάζεται οπωσδήποτε να αξιολογηθεί από κάποιον ειδικό (θα προτείναμε Παιδίατρο Αναπτυξιολόγο ή Λογοθεραπευτή αρχικά) για να διαπιστωθούν εάν υπάρχουν κάποιες δυσκολίες και να αντιμετωπισθούν άμεσα (σε όσο μικρότερη ηλικία γίνεται η παρέμβαση, τόσο καλύτερα είναι τα αποτελέσματα).
Όσον αφορά τον σύζυγό σας το ερώτημά σας είναι πάρα πολύ σημαντικό! Είναι καλό και ι δύο γονείς να έχουν ή να συζητούν το ίδιο αίτημα. Αυτό που θα σας συστήναμε είναι να το συζητούσατε συζητήσετε και οι δύο μαζί με τον Παιδίατρο ώστε να είστε πιο αρραγείς ως οικογένεια. Εάν κρίνει σκόπιμη μία αξιολόγηση, τότε αυτή θα ΠΡΕΠΕΙ να γίνει.
Με τιμή Αλεξάνδρου Στράτος

ΑΠΑΝΤΗΣΗ: Αξιότιμοι γονείς, σας ευχαριστώ πολύ για την επικοινωνία σας και για το ενδιαφέρον σας για το παιδί σας. Στην ουσία θα πρέπει να διερευνήσουμε γιατί το παιδί αναφέρει αυτό που αναφέρει (να διερευνήσουμε ποια κοινωνική σκέψη και αναζήτηση το οδήγησε σε αυτή του την απόφαση) αλλά και να διερωτηθούμε εάν έχει συμβεί κάτι και έχει αφήσει τόσο «ανενεργή» την αριστερή του πλευρά. Το ότι ένα παιδί επιλέγει μία πλευρά, δεν σημαίνει ότι η άλλη πλευρά πρέπει να παραμελείται! Στην πραγματικότητα , η άλλη πλευρά έχει ένα σημαντικό ρόλο να διαδραματίσει ως βοηθητικό χέρι , ή » βοηθός » χέρι – για παράδειγμα, κρατώντας το χαρτί σταθερό ενώ το κυρίαρχο χέρι γράφει, στο χειρισμό του χαρτιού ενώ το προτιμώμενο χέρι κόβει με ένα ψαλίδι κλπ. Εάν λοιπόν το παιδί δεν χρησιμοποιεί δραστηριότητες αμφίπλευρου συντονισμού και έχει «αφήσει» εντελώς το αριστερό του χέρι (πχ σε δραστηριότητες παιδικής χαράς, στο ψαλίδι, στο ντύσιμο κλπ) τότε αρχικά θα πρέπει να εξετάσει ένας Παιδονευρολόγος τι έχει συμβεί σε αυτή την πλευρά (την αριστερή). Εάν το κρίνει σκόπιμο, θα πρέπει να εξεταστεί και από Παιδοψυχίατρο αυτή η τόσο επίμονη (ή πιθανά και έμμονη) σκέψη του.
Τέλος, ένας Εργοθεραπευτής θα πρέπει να εξετάσει τόσο το λειτουργικό δυναμικό της κάθε πλευράς, όσο και τις περιβαλλοντικές συνθήκες στο σπίτι και το Σχολείο. Για περισσότερες πληροφορίες, επισκεφθείτε και το άρθρο στη δ/νσή μας http://www.proseggisi.gr/?p=12918 .
Με τιμή Αλεξάνδρου Στράτος
ΔΗΛΩΣΗ: “Θα ήθελα να σας ευχαριστήσω θερμά για την βοήθεια που προσφέρατε στο παιδί μου στα 2 χρόνια που παρακολούθησε στο Κέντρο σας. Τώρα πια ο γιος μας φοιτά στην Β΄ Δημοτικού και είμαστε υπερήφανοι που τα καταφέρνει τόσο καλά!”

ΑΠΑΝΤΗΣΗ: Σας ευχαριστούμε πάρα πολύ για τα υπέροχά σας λόγια. Μας δίνετε τεράστια χαρά και κουράγιο στον δύσκολο αγώνα μας!
Με τιμή Αλεξάνδρου Στράτος

ΑΠΑΝΤΗΣΗ: Σας ευχαριστούμε που επικοινωνήσατε μαζί μας. Σας παραπέμπουμε στα αντίστοιχα link του site μας για το Σύνδρομο ΔΕΠ-Υ.
Με τιμή Αλεξάνδρου Στράτος

ΑΠΑΝΤΗΣΗ: Σας ευχαριστούμε για την επικοινωνία σας και για το ενδιαφέρον σας για το παιδί σας. Ένα άτομο θα πρέπει να αξιολογηθεί από εξειδικευμένο στην Αισθητηριακή Ολοκλήρωση Εργοθεραπευτή εάν υπάρχουν δυσκολίες σε μερικές από τις παρακάτω περιοχές ή εάν μια από αυτές τις περιοχές προκαλεί σημαντικά λειτουργικά προβλήματα:
Ως βρέφος ήταν ασυνήθιστα ιδιότροπο, δύσκολο να ηρεμήσει, ή τρόμαξε εύκολα
Ως βρέφος άργησε να μπουσουλήσει (ή δεν μπουσούλησε), να καθίσει, να περπατήσει, να μάθει άλλες βασικές κινητικές δεξιότητες
Έχει δυσκολία στην ρύθμιση του κύκλου ύπνου/ξυπνήματος, στο να κοιμηθεί, στο να κοιμάται ήρεμα και στο να ξυπνά ήρεμο
Είναι υπέρ-ευαίσθητο στους ερεθισμούς (υπέρ-αντιδρά στα αγγίγματα, στις γεύσεις, στους ήχους ή τις οσμές)
Έντονα αντιπαθεί να κάνει μπάνιο, να του κόψουμε τα μαλλιά ή να του κόψουμε τα νύχια
Χρησιμοποιεί μη κατάλληλο ποσό δύναμης όταν χειρίζεται αντικείμενα, όταν βάφει με μαρκαδόρους ή γράφει ή όταν παίζει με συνομηλίκους ή με μικρά κατοικίδια ζωάκια.
Έχει φτωχό τόνο μυών, κουράζει εύκολα, ακουμπάει στον τοίχο ή τους ανθρώπους, «χύνεται» ενώ κάθεται στην καρέκλα
Είναι αδέξιο, πέφτει συχνά, τρακάρει σε έπιπλα ή ανθρώπους, και έχει δυσκολίες να
τοποθετήσει καλά το σώμα του στον περιβάλλοντα χώρο.
Έχει δυσκολία μαθαίνοντας τις νέες κινητικές δεξιότητες, απογοητεύεται και ταράζεται κατά την προσπάθεια να ακολουθητέε οδηγίες ή τα βήματα ακολουθίας για μια δραστηριότητα
Αποφεύγει τις δραστηριότητες στην Παιδική Χαρά, την γυμναστική και τα σπορ
Δεν του αρέσουν ή δυσκολεύεται σε δραστηριότητες που αρέσουν στους συνομηλίκους του όπως τα άλματα, το κουτσό, οι στροφές, η αναρρίχηση, η ζωγραφική, το κόψιμο με ψαλίδι, τα πάζλ, το γράψιμο
Δυσκολεύεται να κάνει τους φίλους με συνομηλίκους, προτιμά να παίξει με ενηλίκους ή με μικρότερα παιδιά
ΠΗΓΗ: www.kidsource.com
Επιπρόσθετα σας καλούμε να διαβάσετε το link μας που σχετίζεται με την αισθητηριακή ολοκλήρωση στο site μας
Με τιμή Αλεξάνδρου Στράτος

ΑΠΑΝΤΗΣΗ: Αξιότιμοι γονείς, σας ευχαριστώ πολύ για την επικοινωνία σας και για το ενδιαφέρον σας για το παιδί σας. Όπως μπορείτε να δείτε και στο τεστ πλευρικής προτίμησης στο άρθρο στη δ/νση http://www.proseggisi.gr/?p=12918, το γράψιμο είναι μόνο ένα μέρος της πλευρίωσης του παιδιού. Στη δραστηριότητα χρειάζεται η χρήση της κυρίαρχης για τη γραφή εγκεφαλικής πλευράς, κάτι που συχνά σε κάποια παιδιά με δυσκολίες παραμένει αριστερά (στα Κέντρα Wernicke & Broca), παρά το ότι όλη η άλλη πλευρίωση της αδρής κίνησης και της ενημερότητας του σώματος βρίσκεται στο δεξί ημισφαίριο του εγκεφάλου. Σε άλλα πάλι παιδιά, η αδρή κίνηση εντοπίζεται στη μία πλευρά και η λεπτή στην άλλη. Στην ουσία όλα τα παραπάνω αποτελούν δυσκολία για τον εγκέφαλο. Η εικόνα αυτή προκαλεί σίγουρα σύγχυση στο μηχανισμό πλευρίωσης, μνήμης, σκέψης και μάθησης.
Η αλήθεια είναι ότι θα πρέπει να εξεταστεί περισσότερο αυτό από έναν Εργοθεραπευτή και να αποσαφηνιστούν κάποια ερωτήματα όπως: Τις άλλες δραστηριότητες λεπτής κίνησης (όπως αναφέρεται και στην κλίμακα παρατηρήσεων) με ποιο χέρι τα κάνει; Τι κυριαρχία έχει στο πόδι, μάτι, αυτί; Πώς είναι το περιβάλλον του Σχολείου (πού είναι η θέση που κάθεται;). θα πρέπει πάντως να μελετηθεί το ζήτημα περισσότερο και να βρεθούν τρόποι αντιμετώπισης.
Με τιμή Αλεξάνδρου Στράτος

ΑΠΑΝΤΗΣΗ: Σας ευχαριστούμε για την επικοινωνία σας και για το ενδιαφέρον σας για το παιδί σας. Αγαπητοί γονείς η εμπειρία του θεραπευτή για οποιαδήποτε δυσκολία έγκειται σε 2 τομείς:
Α. ΕΜΠΕΙΡΙΑ
Β. ΕΞΕΙΔΙΚΕΥΜΕΝΗ ΜΕΤ-ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ. Για το (Β) στοιχείο έχουμε να αναφέρουμε τα εξής:
Οι θεραπευτές πρέπει να έχουν ειδικευτεί ενδεικτικά στα κάτωθι:
-Μέθοδο Αισθητηριακής Ολοκλήρωσης (SENSORY INTEGRATION)
-Μέθοδο Αισθητηριακής Δίαιτας (SENSORY DIET)
-Δομημένη εκπαίδευση (TEACCH)
-Μεθόδους Εναλλακτικής και Επαυξητικής Επικοινωνίας (PECS, MAKATON)
-Συμπεριφοριστικές Μεθόδους Τροποποίησης Συμπεριφοράς
-Κοινωνικές Ιστορίες (SOCIAL STORIES@ και comic strip conversations)
Επιπρόσθετα σας καλούμε να διαβάσετε το link μας που σχετίζεται με την παρουσίαση των άνωθι μεθόδων στο site μας.
Ευχαριστούμε θερμά για την επικοινωνία σας.
Με τιμή Αλεξάνδρου Στράτος

ΑΠΑΝΤΗΣΗ: Όμορφα λόγια που πραγματικά μας τιμούν και μας αγγίζουν στην καρδιά!

ΑΠΑΝΤΗΣΗ: Σας ευχαριστώ πολύ για την επικοινωνία σας και για το ενδιαφέρον σας για το παιδί σας. Το ψαλίδι είναι μία πολύπλοκη και παράξενη δεξιότητα λεπτού συντονισμού. Πολλά παιδιά χρησιμοποιούν το κυρίαρχο χέρι για να κρατά το ψαλίδι και κινούν περισσότερο αυτό το χέρι κόβοντας με το ψαλίδι. Άλλα παιδιά προτιμούν να κινούν το χέρι που κρατά το χαρτί (να κουνάνε το χαρτί) και το χέρι με το ψαλίδι να κάνει απλά τις ψαλιδιές. Εάν συμβαίνει αυτό, το παιδί –σε κάποιες σπάνιες περιπτώσεις- μπορεί να επιλέξει το κυρίαρχο χέρι απλά να κρατάει το χαρτί. Θα ήταν καλό να δοκιμαστεί τροποποίηση με το να δοθεί έμφαση στην κίνηση του ψαλιδιού και λιγότερο του χαρτιού. Για περισσότερες πληροφορίες, επισκεφθείτε και το άρθρο στη δ/νσή μας http://www.proseggisi.gr/?p=12918 .
Με τιμή Αλεξάνδρου Στράτος

ΑΠΑΝΤΗΣΗ: Σας ευχαριστούμε για την επικοινωνία σας και για το ενδιαφέρον σας για το παιδί σας. Σας συστήνουμε τον ακόλουθο φορέα (πηγή :www.iatronet.gr/sopsi)
Με τιμή Αλεξάνδρου Στράτος

ΑΠΑΝΤΗΣΗ: Σας ευχαριστούμε για την επικοινωνία σας και για το ενδιαφέρον σας για το παιδί σας. Η επίσημη διάγνωση για τα Σχολεία γίνεται από τα ΚΨΥ ή τα ΚΕΔΔΥ. Τα παιδιά της Δημοτικής εκπαίδευσης δεν απαλλάσσονται των γραπτών εξετάσεων, αλλά συστήνεται η επιείκεια του Σχολείου.
Είναι καλό να ζητήσετε από τώρα την αξιολόγηση από τα ΚΕΔΔΥ γιατί τα ραντεβού καθυστερούν. Στο Γυμνάσιο ο νόμος (3699-08) σας καλύπτει να απαλλαγεί το παιδί σας από τις γραπτές εξετάσεις.
Στο link μας ΚΕΔΔΥ στις «ΜΑΘΗΣΙΑΚΕΣ ΔΥΣΚΟΛΙΕΣ» θα βρείτε τις Δ/νσεις των ΚΕΔΔΥ και το τι ακριβώς καλύπτει. Ταυτοχρόνως θα ήθελα να το συζητήσετε και με την/τον εκπαιδευτικό του παιδιού σας.
Επιπρόσθετα, ελπίζουμε να εφαρμόζετε κάποιο πρόγραμμα Ειδικής Παρέμβασης (Ψυχο-παιδαγωγικό, Εργοθεραπεία, Λογοθεραπεία), γιατί αυτό θα βοηθήσει πάρα πολύ στην αποκατάσταση πολλών από τις δυσκολίες του παιδιού σας.
Με τιμή Αλεξάνδρου Στράτος

ΑΠΑΝΤΗΣΗ: Σας ευχαριστώ για την επικοινωνία σας και το έμπρακτο ενδιαφέρον σας για το παιδί. Καταρχάς συγχαρητήρια για την πολύ σωστή παρέμβαση όσον αφορά την καλλιέργεια πλευρίωσης μέσω της ενδυνάμωσης του αμφίπλευρου συντονισμού και της εμπειρίας «δυναμικών τριγώνων». Η βιβλιογραφία αναφέρει ότι ένα ποσοστό 20% των παιδιών (από προσωπική εμπειρία θα το τοποθετούσα περίπου στο 10%), πιθανά να αλλάξει την προτίμηση χεριού όσον αφορά την γραφοκινητικότητα όταν εμπλακεί πιο ενεργά και συστηματικά και επαναλαμβανόμενα στη γραπτή απαίτηση (πιθανή είτε εγκεφαλική πλευρίωση, είτε περιβαλλοντική, είτε καλύτερη ποσόστωση δύναμης στο αριστερό χέρι). Επειδή το παιδί είναι ακόμη ΠΟΛΥ ΜΙΚΡΟ και με μία σοβαρή πυρηνική δυσκολία, είναι καλό να μην δίνουμε προσοχή στην ενίσχυση πλευρίωσης, αλλά ακόμη στο πέρασμα μέσης γραμμής (πχ πρόκληση από την αριστερή πλευρά, ενώ το αριστερό χέρι κρατάει ήδη κάτι ή είναι απασχολημένο) και την ενδυνάμωση και ενίσχυση των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων διεξοδικότερα. Όσον αφορά τη γραφή, η παγκόσμια βιβλιογραφία, αλλά και η εμπειρία, λέει ένα και μόνο πράγμα: ενισχύστε την έκφραση και την παραγωγή και όχι το προτιμώμενο χέρι. Αυξείστε τα κίνητρά του για ΖΩΓΡΑΦΙΚΗ ΕΚΦΡΑΣΗ σε αυτή την ηλικία και για ΑΥΤΟΕΚΦΡΑΣΗ, λιγότερο από φορμάρισμα γραμμάτων. Ταυτόχρονα εξασφαλείστε ότι και τα 2 χέρια χρησιμοποιούν δυναμική τριποδική σύλληψη και έχουν κινητικότητα. Συμφωνώ και υπενθυμίζω ότι στα 5,5 έτη εγκαθίσταται πλήρως η πλευρίωση.
Με τιμή Αλεξάνδρου Στράτος Δ/ντής Προσέγγισης

ΑΠΑΝΤΗΣΗ: Σας ευχαριστώ πολύ για την επικοινωνία σας. Η κατευθυντικότητα των γραμμάτων στον αριστερόχειρα είναι συγκεκριμένη, γιατί υπάρχει διαφορετικός τρόπος εγκεφαλικής ροής. Στην δ/νση http://prwtikasetina.blogspot.gr/2013/11/blog–post_6350.html υπάρχει η φορά για τα ελληνικά γράμματα και στην http://www.lefthandedchildren.org/letter–formation.htm για τα αγγλικά γράμματα.
Με τιμή Αλεξάνδρου Στράτος.

ΑΠΑΝΤΗΣΗ: Σας ευχαριστώ για την επικοινωνία σας και το έμπρακτο ενδιαφέρον σας για το παιδί. Καταρχάς η βιβλιογραφία αναφέρει ότι ένα ποσοστό 20% των παιδιών (από προσωπική εμπειρία θα το τοποθετούσα περίπου στο 10%), πιθανά να αλλάξει την προτίμηση χεριού όσον αφορά την γραφοκινητικότητα όταν εμπλακεί πιο ενεργά και συστηματικά και επαναλαμβανόμενα στη γραπτή απαίτηση (πιθανή είτε εγκεφαλική πλευρίωση, είτε περιβαλλοντική, είτε καλύτερη ποσόστωση δύναμης στο αριστερό χέρι, είτε δυσκολίες λεκτικού ερμαρίου – γραπτή έκφραση). Αν έχει δυσκολίες στο λεπτό συντονισμό, θα πρέπει να δώσετε ασκήσεις λεπτής κίνησης και συντονισμού και πάλι με σκοπό την αμφιπλευρικότητα και το πέρασμα μέσης γραμμής. Αυτού του τύπου η πλευρίωση φέρνει πάντα κάποια συγχυτική εικόνα στη νευρολογική επεξεργασία στο παιδί, αλλά δεν μπορούμε να την αλλάξουμε. Δίνουμε ασκήσεις συνεργασίας μεσολοβίου και προτείνουμε απλά τη γραφή με το δεξί χέρι, όπως όμως και ταυτόχρονη γραφή. Για την γραφοκινητική ετοιμότητα μας νοιάζει η ακρίβεια των γραφομένων, η ευαναγνωσία, η ταχύτητα και η ροή. Αυτοί είναι οι βασικοί στόχοι μας και όχι η αλλαγή της προτίμησης του χεριού. Βρίσκομαι στη διάθεσή σας για οποιαδήποτε περαιτέρω πληροφόρηση.
Με τιμή Αλεξάνδρου Στράτος Δ/ντής Προσέγγισης

ΑΠΑΝΤΗΣΗ: Σας ευχαριστούμε για την επικοινωνία σας. Οι διαταραχές ύπνου είναι ένα συχνό και πολύ επώδυνο σύμπτωμα σε παιδιά ηλικίας 8 ετών. Ο ύπνος θεωρείται απαραίτητος τόσο για την ψυχική υγεία και ευεξία, όσο και για την εγρήγορση και την μαθησιακή επίδοση. Όταν εμφανίζονται διαταραχές στον ύπνο, είτε σε παιδιά με κάποια αναπτυξιακή διαγνωσμένη δυσκολία είτε όχι, οφείλουμε να σκεφτούμε όσον αφορά δύο άξονες: Τον βιο-οργανικό και τον ψυχοσωματικό (συναισθηματικό). Σίγουρα λοιπόν θα πρέπει να συζητήσετε αυτές τις δυσκολίες αρχικά με Παιδονευρολόγο (για να αποκλειστεί ο οργανικός παράγοντας (στο Νοσοκομείο Παίδων Πεντέλης λειτουργεί Εργαστήριο Ύπνου) και –εάν εκείνος κρίνει σκόπιμο- με Παιδοψυχίατρο. Εκεί θα είναι καλό να δώσετε όλες τις λεπτομέρειες για το Ιστορικό της κόρης σας.
Με τιμή Αλεξάνδρου Στράτος

ΑΠΑΝΤΗΣΗ: Σας ευχαριστούμε για την επικοινωνία σας. Αρχικά θα ήθελα να σας πω ότι δεν έχουμε κάποιο συνεργαζόμενο χώρο στην Θεσσαλονίκη αλλά υπάρχουν πολύ έγκριτοι συνάδελφοι που μπορούμε να σας συστήσουμε. Αρχικά όμως θα σας ζητούσα να προχωρήσετε σε αξιολόγηση του παιδιού σας για να προχωρούσατε σε μία διαγνωστική προσέγγιση και κατηγοριοποίηση των δυσκολιών του. Σε αυτές τις ηλικίες (με βάση ότι αναφέρετε ότι το παιδί αντιμετωπίζει δυσκολίες διάσπασης προσοχής – υπερκινητικότητας) οι πιο έγκυρες διαγνώσεις μπορούν να γίνουν από Παιδοψυχίατρο ή Παιδονευρολόγο, οι οποίοι μπορούν και να σας καθοδηγήσουν για οποιεσδήποτε περαιτέρω κινήσεις θα έπρεπε να κάνετε.
Με τιμή Αλεξάνδρου Στράτος

ΑΠΑΝΤΗΣΗ: Σας ευχαριστούμε για την επικοινωνία σας και για το έμπρακτο ενδιαφέρον σας για το παιδί σας. Ο κωδικός διάγνωσης F82 ανήκει στο διαγνωστικό εργαλέιο ICD-10. Το κύριο χαρακτηριστικό της διαταραχής αυτής είναι η μειονεξία στην ανάπτυξη του συντονισμού των κινήσεων, η οποία δεν είναι δυνατόν να αποδοθεί αποκλειστικά σε γενική νοητική καθυστέρηση ή σε οποιαδήποτε ειδική συγγενή ή επίκτητη νευρολογική διαταραχή. Για να διαγνωστεί αυτή η πάθηση σημαίνει ότι ο συντονισμός των κινήσεων του παιδιού, σε απλές ή σύνθετες κινήσεις, πρέπει να είναι κατά πολύ κατώτερος από τον αναμενόμενο για την ηλικία και τη γενική ευφυΐα του και οι δυσκολίες συντονισμού πρέπει να έχουν εκδηλωθεί σε πρώιμη φάση της ανάπτυξης (δηλαδή δεν πρέπει να αποτελούν επίκτητο έλλειμμα) και δεν πρέπει να σχετίζονται με ατέλειες οράσεως ή ακοής είτε άλλης διαγνώσιμης νευρολογικής διαταραχής. Η έκταση της διαταραχής, ποικίλει ανάλογα με την ηλικία. Το μικρό παιδί βαδίζει αδέξια και μαθαίνει αργά να τρέχει, να χοροπηδάει και να ανεβοκατεβαίνει σκάλες. Είναι πιθανόν επίσης, να παρουσιάσει δυσκολίες στην εκμάθηση στοιχειωδών πράξεων, όπως να δένει τα κορδόνια του, να κουμπώνεται και να ξεκουμπώνεται, να ρίχνει και να πιάνει τη μπάλα. Γενικά, το παιδί εκτελεί με αδέξιο τρόπο λεπτές ή /και αδρές κινήσεις – συχνά του πέφτουν αντικείμενα, σκοντάφτει, προσκρούει σε εμπόδια και έχει κακό γραφικό χαρακτήρα. Οι δεξιότητες στη ζωγραφική συχνά είναι περιορισμένες και τα παιδιά με αυτή τη διαταραχή έχουν μικρές ικανότητες στη συναρμολόγηση ακανόνιστα puzzles, στη χρήση κατασκευαστικών παιχνιδιών, στην κατασκευή μοντέλων, στα παιχνίδια με μπάλα κλπ.
Μπορείτε να διαβάσετε περισσότερα στην κατηγορία «δυσπραξία» στην ιστοσελίδα μας. Βρισκόμαστε στη διάθεσή σας για οποιαδήποτε περαιτέρω πληροφορία.
Με τιμή Αλεξάνδρου Στράτος

ΑΠΑΝΤΗΣΗ: Αξιότιμη συνάδελφε σας ευχαριστώ για την επικοινωνία σας. Προφανώς από ότι βλέπω το παιδί δυσκολεύεται πολύ να «αλλάξει συνήθεια» γραφής. Προφανώς το παιδί έχει μία ατελή πλευρίωση η οποία επιμένει σημαντικά. Με λίγα λόγια, βλέπω ότι ο εγκέφαλος, αν και κινητοποιεί το αριστερό ημισφαίριο στην υπεύθυνη για την αδρή κίνηση πλευρά, στην πιο λεπτή που απαιτεί πιο απαιτητικό οπτικοκινητικό συντονισμό, χρησιμοποιεί το δεξί. Η ερώτηση ξεκάθαρα είναι να δούμε το γιατί γίνεται αυτό. Η απάντηση μπορεί να δοθεί από δύο ειδικότητες: Παιδονευρολόγο και Αναπτυξιακό Οπτομέτρη. Για τη δεύτερη ειδικότητα, αιτούμαι να μελετηθεί ο τρόπος που ενεργοποιούνται οι οφθαλμοί κατά την λεπτή οπτικογραφοκινητικότητα. Για το εάν θα πρέπει να συνεχίσει Εργοθεραπεία, η απάντηση θα έρθει (α) από την αξιολόγηση των δύο ανωτέρω ειδικοτήτων και (β) από το εάν υπάρχουν άλλες δυσκολίες στο παιδί, όπως αμφίπλευρος συντονισμός, πέρασμα μέσης γραμμής, αισθητηριακή επεξεργασία (κύρια με απασχολεί η αφή και η ιδιοδεκτικότητα), οπτικοχωρικές δυσκολίες, σχήμα σώματος, μαθησιακές δυσκολίες εικόνα διάσπασης, δυσκολίες χρονισμού και δυσκολίες αυτοεξυπηρέτησης και αυτοδιαχείρισης. Εάν όχι, μπορείτε απλώς να δώσετε οδηγίες στην οικογένεια και follow up ανά τρίμηνο για να εκτιμάται η εξέλιξη της γραφής όσον αφορά την ποιότητα, ταχύτητα και ευχέρεια. Όπως αναφέρατε, καλώς κάποιος συνάδελφος στο παρελθόν ανέφερε ότι παιδιά με ατελή πλευρίωση, έχουν μεγαλύτερες πιθανότητες να εμφανίσουν συγχυτική εικόνα στη μάθηση, αλλά σας επαναλαμβάνω ότι για να εγκατασταθεί η πλευρίωση, πρέπει να το επιτρέψει ο εγκέφαλος και από ότι βλέπω αυτό έχει σταθεί αδύνατο παρά τις φιλότιμες προσπάθειές σας. Για περισσότερες πληροφορίες, επισκεφθείτε και το άρθρο στη δ/νσή μας http://www.proseggisi.gr/?p=12918 .Ελπίζω να σας φάνηκα χρήσιμος και σας ευχαριστώ για το έμπρακτο ενδιαφέρον σας που δείχνετε για τον πελάτη σας.
Με τιμή Αλεξάνδρου Στράτος

ΑΠΑΝΤΗΣΗ: Αξιότιμε κύριε Α.Π. σας ευχαριστούμε για την επικοινωνία σας. [Α]. Η αλήθεια είναι ότι το σύνδρομο ΔΕΠ-Υ μπορεί να διαγνωστεί μετά την ηλικία των 6,5 ετών, αφού το σχετικό ερωτηματολόγιο του DSM–V αναφέρει ερωτήσεις που σχετίζονται με μεγαλύτερα παιδιά, αλλά επίσης θα πρέπει τα συμπτώματα να υπήρχαν και πριν από την ηλικία των 6,5 ετών. Μέχρι εκείνη την ηλικία μιλάμε μόνο για συμπεριφορές διάσπασης και υπερκινητικότητας, κάτι που σημαίνει ότι αυτές οι συμπεριφορές μπορεί να είναι σύμπτωμα μίας υποκείμενης άλλης πιο πυρηνικής δυσκολίας που πρέπει να διαφοροδιαγνωστεί από τώρα. [Β]. Διάγνωση μπορεί να τεθεί κατά την Ιατρική Νομοθεσία, μόνο από Παιδονευρολόγο ή Παιδοψυχίατρο ή Παιδίατρο Αναπτυξιολόγο. Θα σας συμβουλεύαμε λοιπόν να απευθυνόσασταν σε μία τέτοια ειδικότητα για να λάβετε μία επίσημη διάγνωση.
Βρισκόμαστε στη διάθεσή σας για οποιαδήποτε περαιτέρω πληροφορία.
Με τιμή Αλεξάνδρου Στράτος

ΑΠΑΝΤΗΣΗ: Σας ευχαριστούμε για την επικοινωνία σας. Θα σας απαντήσω με έναν λίγο αστείο τρόπο. Θα σας ικανοποιούσε η απάντηση ενός μικροβιολόγου ότι έχετε σάκχαρο απλά κοιτώντας σας; Θα σας ικανοποιούσε η απάντηση ενός καρδιολόγου ότι έχετε κάποια δυσκολία στην καρδιά μόνο από αυτά που του είπατε; Θα σας ικανοποιούσε να σας έλεγε ο νεφρολόγος ότι έχετε λοίμωξη στο ουροποιητικό μόνο βλέποντάς σας. Οι παραπάνω ειδικότητες δεν πρέπει να σας εξετάσουν με συγκεκριμένες μετρήσεις;
Τα τεστ στην ειδική αγωγή στην ουσία μετρούν την επίδοση του παιδιού και την κατατάσσουν σε μία εκατοστιαία κλίμακα με βάση μία συγκεκριμένη (Ελληνική ή Διεθνή) κλίμακα. Χωρίς αυτή την μέτρηση δεν υπάρχει η δυνατότητα να οριστεί το ακριβές δυναμικό ενός παιδιού. Θα μου επιτρέψετε λοιπόν να διαφωνήσω πλήρως με την συγκεκριμένη άποψη που είμαι ευτυχώς σίγουρος ότι ενστερνίζονται πολύ λίγοι συνάδελφοι.
Με τιμή Αλεξάνδρου Στράτος

ΑΠΑΝΤΗΣΗ: Αξιότιμη κυρία Γ.Μ. σας ευχαριστούμε πολύ για την επικοινωνία σας. Αναφέρετε κάποια στοιχεία που συνηγορούν όντως στην πιθανότητα το παιδί να αντιμετωπίζει δυσκολίες στον αναπτυξιακό συντονισμό των κινήσεων. Αυτά τα παιδιά συνήθως έχουν δυσκολίες στον συντονισμό, συχνά δυσκολίες στην καθαρότητα της ομιλίας και χαμηλή ανοχή στη ματαίωση. Αυτό που θα σας ζητούσα θα ήταν να συζητήσετε με Εργοθεραπευτή και Λογοθεραπευτή στην πόλη που ζείτε, ώστε να πραγματοποιήσουν μία αξιολόγηση της μικρής. Οι δυσκολίες που αναφέρετε ταλαιπωρούν πάρα πολύ την κόρη σας και θα πρέπει να αντιμετωπιστούν το συντομότερο δυνατόν (δυστυχώς υπάρχει κίνδυνος με την ένταξη του παιδιού στη Δημοτική εκπαίδευση να επιδεινωθούν. Για οποιαδήποτε περαιτέρω πληροφορία, μη διστάσετε να επικοινωνήσετε μαζί μου
Με τιμή Αλεξάνδρου Στράτος

ΑΠΑΝΤΗΣΗ: Αξιότιμη κυρία Μ. σας ευχαριστούμε για την επικοινωνία σας και για το ενδιαφέρον σας για το παιδί σας. Αρχικά να σας ευχηθώ χρόνια πολλά τόσο για την ονομαστική εορτή του γιου σας, όσο και για τα αυριανά του γενέθλια. Από ότι γίνεται σαφές από την αναφορά σας, το παιδί σας δυσκολεύεται σε κομμάτια κοινωνικοποίησης (πλήρους κατανόησης των κοινωνικών κανόνων που διέπουν τις σχέσεις συμμαθητών), θεωρίας του νου (ότι ενδιαφέρει εμένα δεν σημαίνει ότι ενδιαφέρει όλους), συγκέντρωσης προσοχής και κεντρικής συνοχής. Με βάση αυτά, έχει υπεισέλθει σε μία έμμονη και επίμονη ενασχόληση με τα τρενάκια του και συχνά χάνει τον δομημένο κανόνα της Τάξης. Θα συμφωνούσα ότι οι παράγοντες που ανησυχούν τις Νηπιαγωγούς είναι απόλυτα σωστοί, αφού στην ηλικία των 5 ετών θα πρέπει να έχουν εγκατασταθεί οι ανωτέρω μηχανισμοί σκέψης, συγκέντρωσης και ευελιξίας της σκέψης. Θα πρέπει όντως να γίνει μία αξιολόγηση για να αποσαφηνιστούν καλύτερα οι παράγοντες που επηρεάζουν την εκτελεστική λειτουργικότητα του παιδιού, την συγκέντρωση του και την ανάγκη του για τόσο επίμονα ενδιαφέροντα. Εάν πιστεύετε ότι θα μπορούσα να σας φανώ χρήσιμος, μη διστάσετε να επικοινωνήσετε στο 210-9238217 ώστε να συζητήσουμε διεξοδικότερα.
Με τιμή Αλεξάνδρου Στράτος